PROGRAMA ALEX

Para mayor información visite el sitio de ALEX en la dirección www.alexdle.unal.edu.co

Coordinadora del PROGRAMA: Prof. Jenny Lagos

Coordinadora Centro de recursos Jhannet Seguro

Descripción general del programa

El Objetivo general del Programa de Desarrollo del Aprendizaje Autónomo de Lenguas Extranjeras es motivar y promover en los estudiantes el desarrollo de las actitudes, las competencias, los conocimientos y las estrategias que les permitan alcanzar de manera cada vez más autónoma un nivel intermedio alto en comprensión de lectura e interpretación de discursos académicos y un nivel básico en producción escrita y oral así como en comprensión auditiva. Para este objetivo general, los estudiantes cursarán cuatro niveles a través de los cuales irán desarrollando su autonomía en el aprendizaje de una de las siete lenguas que se ofrecen:

• Alemán

• Francés

• Inglés

• Italiano

• Japonés

• Portugués

• Ruso

• Chino

Objetivos específicos

• Facilitar y aportar los medios para que el estudiante se apropie de los principios teóricos del aprendizaje autónomo para desarrollar así una actitud positiva y una motivación intrínseca frente al trabajo autónomo.

• Facilitar y aportar los medios para que el estudiante desarrolle una actitud positiva y una motivación intrínseca frente a la lengua extranjera y su aprendizaje.

• Facilitar al estudiante el desarrollo de estrategias personales de aprendizaje que apoyen el proceso cooperativo de adquisición de la lengua a través de su disciplina o profesión y las de sus compañeros.

• Propender por el desarrollo de una actitud reflexiva y crítica mediante la cual el estudiante autorregule su proceso de aprendizaje

• Facilitar al estudiante el desarrollo de su competencia en escritura, habla y escucha a un nivel básico, bajo la perspectiva del énfasis en la habilidad de lectura.

Metodología

La metodología está enmarcada en la perspectiva de la pedagogía intensiva, semipresencial, autónoma con seguimiento y asesoría, así como en el trabajo en grupo y en el uso de recursos tecnológicos. Las modalidades de aprendizaje comprenden el trabajo presencial, individual y cooperativo donde cada estudiante toma decisiones sobre su proceso de aprendizaje, reflexiona sobre éste y genera criterios para su autoevaluación.
Tanto estudiantes como docentes trabajan en cuatro modalidades interdependientes:
La Clase Taller, el espacio de encuentro de los estudiantes con su docente asesor. Allí, el docente se convierte en el facilitador del proceso de aprendizaje del estudiante; el docente asesor crea las condiciones para que los estudiantes desarrollen nuevas habilidades y estrategias que les ayuden a hacer cada vez más autónomo el aprendizaje de una lengua extranjera. En este espacio se realiza trabajo en grupos donde los estudiantes colaboran unos con otros según sus destrezas o intereses.
Proyectos. El trabajo por proyectos permite que los estudiantes pongan en práctica sus habilidades lingüísticas e inquisitivas ya que deben hacer un trabajo de recolección de información para llegar a conocer el tema elegido a profundidad. Los temas de los proyectos consideraran las relaciones entre la lengua y la cultura de sus hablantes o la relación de la lengua con la disciplina que estudian. El trabajo por proyectos contribuye al desarrollo de la autonomía y al trabajo cooperativo pues conduce a los miembros del grupo a hacer una planeación que incluye las distintas etapas del proyecto y los productos necesarios a lo largo del curso.
Los Encuentros Académicos y Culturales: el objetivo principal de este espacio es propiciar la reflexión sobre la relación entre la lengua extranjera, la cultura de sus hablantes sin perder de vista la cultura colombiana. Los Encuentros se realizan cuatro veces al semestre los viernes o sábados y tienen una duración de tres horas. Los docentes asesores de cada lengua de varios cursos preparan los dos primeros encuentros. En ellos los estudiantes tienen la oportunidad de hacer un uso más espontáneo y significativo de la lengua y pueden comprender de manera más amplia la cosmovisión de la lengua extranjera objeto de estudio. Los dos últimos encuentros sirven como espacios para la presentación de los proyectos que los grupos de estudiantes han desarrollado a lo largo del semestre.
Centro de Recursos. El centro de recursos es un espacio de apoyo al aprendizaje donde el estudiante decide el momento y el tiempo que dedica al aprendizaje autodirigido y donde encuentra variedad de materiales que incluyen casetes de audio y video, televisión, CD-ROM, software interactivo, lecturas progresivas, lecturas aportadas por los estudiantes, materiales de referencia y guías metodológicas. Cada uno podrá avanzar en el continuo al ritmo que le sea conveniente.

Evaluación

La evaluación se enfoca en el logro de los objetivos establecidos para los distintos niveles. Los criterios principales de la auto evaluación, coevaluación y heteroevaluación están basados en los logros en la adquisición y desarrollo de la competencia comunicativa, en los aportes de los estudiantes y de los docentes al proceso, y en el aprovechamiento de los recursos utilizados. Más que un juicio sobre lo que el estudiante aprende, es la valoración de sus logros, de su destreza de aprender a aprender y de cómo las estrategias que utiliza contribuyen a su proceso de aprendizaje de la lengua. Esta forma de valorar permite al estudiante analizar lo que ha hecho, cómo lo ha hecho y tomar medidas y decisiones sobre cómo continuar.
La lectura será el componente central desde el cual se desarrollan diferentes proyectos y se promuevan gran parte de las actividades de aprendizaje. Para potenciar el proceso de comprensión de lectura los estudiantes podrán utilizar diversas claves lexicales, sintácticas, visuales y contextuales, así como los conocimientos previos relativos tanto a los temas de lectura como a las formas en que se estructuran y organizan los textos. La lectura involucra además la interpretación y evaluación de las diferentes imágenes, signos, documentos visuales, dibujos, colores, diagramas y otros tipos de expresiones audiovisuales. El desarrollo de esta competencia implica procesos mediante los cuales el estudiante reconoce diferentes maneras de abordar la lectura de acuerdo con propósitos tales como encontrar información, entender, interpretar y solucionar problemas, entre otros. Así mismo, reconoce las características de distintos tipos de textos tales como narrativos, descriptivos, informativos o de lenguajes tales como científicos y técnicos, académicos, formal, informal y discute las ideas que contienen los textos en función de sus intereses, experiencias y puntos de vista como lector.